小学识字教学中渗透汉字文化初探_论文

发布于:2021-09-28 11:25:01

学 景   2 鲎 0 1  塑 5 年 第 4 窒 期   小学识 字教 学中渗透汉 字文化初探  王瑞 华  ( 河北省 黄骅 市沈 庄 小学 世界上有一种文字 , 每一个字都是一首优  美的诗 . 每一个 字又都是一 幅美丽 的画 . 这 就  教 学 研 究 ◇   0 6 1 1 0 0 )   色。 ” 我相机引导 : “ 《 说文解字》 中说 , 鲸, 海洋 中   * 时 .我还注意搜集 一些关 于汉字 的小   俗语 , 如“ 巾” 对“ 币” 说: 你戴 上博 士帽 , 也就  身价百倍 了  “ 臣” 对“ 巨” 说: 和你 一样 的面  积. 我却有三室两 厅。“ 弋” 对“ 戈” 说: 别 以为   你 带了把剑我就怕你 这些俗语形象 通俗 . 便  于记忆 . 学 生也 会从 中感觉 到 : 学 *汉字 真是  一 最大的鱼   字形采用 ‘ 鱼’ 作边旁 . 用‘ 京’ 作声  旁。由于当时科学不发达 , 人们认识有限 . 才出   现‘ 鲸’ 这种造字情况  类似的情况还有 ‘ 彩虹 ’   的‘ 虹’ . 同学们感兴趣的话 . 课下研究研究吧 ”   此时.让我感到欣喜的.不仅是学生牢记了生  字 .更重要的是*时的潜移默化 已让汉语 言文  是我们中华 民族 的汉字  汉字 不只是记 录汉   语 的工具 . 而且是 中国古代社会的活化石  中   华 民族绵延悠长 的历史 、 灿烂 辉煌 的文化 . 都  在汉 字中留下 了深深 的印迹 。 《 语文课程标准》   中“ 总目 标” 第 二条提出: 认识 中华文化的丰厚  博大 . 吸收民族文化的智 慧   教学建议 中又指  出: 识字 、 写字是阅读和写作的基础 , 是第一学  段的教学重点 . 也是贯串整个 义务教育 阶段 的   重要教学内容  并且 . 新课标从 “ 知识和能力”   件有趣的事 !   二、 形、 义结合。 加深对 汉字 的理解  在识字教 学中 . 如果对汉 字的字 音 、 字形  只作为简单的信息来 处理 . 不能理解 和把握汉  字的文化特征和意蕴 . 那学生就会 对字意 了解  字的传统文化悄悄浸润了他们的心  三、 利用形声宇 。 增加识字量  汉字 的形 体结构在保 存 了远古 选字 时代   的文化背景的同时 . 在发展过程中又不断地 把   社会文化凝聚其 中   正所谓是“ 字里乾坤” . 它   “ 过程 和方法 ” … 隋感态度和价值 观” 这三个维  度提 出识 字写字 的教学 目标  识字教 学只有  以文化内涵为切 入点 . 才能得其精 髓 . 才能 掌   握识字 的钥匙  基 于此 . 在识字教学中我尝试  渗 透汉字文化 内涵的教学方法 , 使学生形象 、   牢固、 快速识记 汉字的同时 . 受到汉字文化 的   熏陶. 收到 了一定的效果  创情境 、 编俗语 。 提高识字兴趣  一 不深 .对文章的理解也只能限于浮光掠影 . 蜻  蜓点水 , 甚至产生误读 、 误写。相反 , 如果 在识  所表示 的意义信息依然清晰可见  在教学“ 领”   字 时. 我先让学生给这个字找朋友 . “ 领导” “ 首   字教学 中能够挖掘汉字的文化意蕴 . 积极调动   学生 的兴趣 . 激发学生的想象 、 联想 , 那么教学  就会有事半功倍 的效果  ( 一) 形义结合 . 理解汉字  教学 中 . 我抓住会意字“ 合体造字法” ——  领” “ 领 队” “ 带领 ” 等等 . 学生讲 了许多 . 这时我  告诉学生 : “ 你们 找的朋友都非常正确 , 这‘ 领’   字是形 声字. ‘ 令’ 字表音 . ‘ 页’ 字表义 . 想一想  这里的 ‘ 页’ 字表 示什么意思 呢?” 因为这个字  的本 义与现 在学生 脑海 中理解 的 “ 页码 ” 的   、 由两个或多个 独体字组成 , 以所组成 的字形或  渗透 汉字文化 . 要遵循学生 的认知规 律 .   唤起他们 的求知欲 在识 字教学 中. 我注意挖  掘汉字本 身所赋有 的知识 、 趣 闻、 历 史等文化  信息 .把 一个个抽象 的汉 字演绎到学 生熟知  字义 . 合并 起来 . 表达此字 的意思这一特点 , 引   导学生 不仅 读准字音 、 记 清字形 , 还要 从字形  领会字 的意思 . 形、 义相得益彰。   如“ 信” 字. 由“ 人” 和“ 言” 两部 分组成 . 人  “ 页” 意思几乎没有任何联 系 . 因此学生一般都  猜不到   他们的答案一次又一次被 否定 . 可是  求知兴趣却空前高涨 .小耳朵都竖得直直的   当我说 这个“ 页” 在 古时候是表示 “ 脑袋” 的意  的、 或者 生动有趣 的故事 情境 中. 让学 生在轻  松、 愉 快的氛 围中记 住生字 . 同时也能激发学  言为信 , 行为应当诚实 、 不欺诈, “ 信 念” “ 信仰 ”   也都是建立在此基础之上的  再如“ 矮” 字. 由   “ 矢” 和“ 委” 组成 . “ 委” 又由“ 禾” 和“ 女” 组成 .   思 时. 他们都睁大 了眼睛 . 一 副不 可思议 的样   子. 都觉得汉字实在太神奇了 !接着我再请学  生 回忆 : 我们学过 的哪些汉字也 是“ 页” 字 旁?   生热爱汉字的情感  例如学*“ 阳” 字. 如何记这个 字呢?学生  都认 为. 左边表示耳朵 . 右边表示太阳 。于是 ,   我把 “ 阳” 字横躺过来 . 把左边 “ 口 ” 的笔画稍微  禾苗、 女人, 都 是个体 比较小 的 , 以此 来会 意   小、 矮、 弱、 少 之意 。还 有 , 两 人接 * 并立 为   “ 比” : 手放 眼眶上方眺望为 “ 看” ; 人被关 在牢  笼为“ 囚” : 两 手用力把东西分 开为“ 掰” : 有 衣  有谷

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