2019年最新-网络课程的理论与实践-精选文档_图文

发布于:2021-05-15 10:31:29

网络课程的理论与 实践 现代教育技术研训部 孟旭东 网络课程的理论与实践 一、网络课程概述 二、网络课程的教学模式 三、网络课程教学支撑*台 四、网络课程的应用 五、信息技术络课程的建设 一、网络课程概述 (一)什么是网络课程 (二)开发网络课程的目的意义 (三)网络课程的特点 (四)开发网络课程的理论基础 (五)网络课程的构成 (一)、什么是网络课程 1、什么是课程 ——课程是指为了达到一定教学目标所需要的 全部教学内容与教学安排 “教学内容”主要是指教材(文字教材或电子教材) 和相关的教学资源 “教学安排”则包括讲课、自学、实验、辅导、作业、 考试等等 2、什么是网络课程? 网络课程是通过网络表现的某门学科的教 学内容及实施的教学活动的总和,它包括两 个组成部分:按一定的教学目标、教学策略 组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。 其中网络教学支撑环境指支持网络教学的 软件工具、教学资源及在网络教学*台上实 施的教学活动。 (《现代远程教育资源建设 技术规范》) (二)开发网络课程的目的意义 1、教育信息化建设的需要 发展现代远程教育,构建终身学*体系 实施现代远程教育工程,需要开发大量的网络课程 2、课程教学模式改革的需要 改革传统的课程教学模式和教学方法,借助多媒体技术 和网络通讯技术等,探索新型的课程教学模式和教学方法 3、创新人才培养的需要 网上教学具有学*资源丰富、学生兴趣浓厚、操作使用方 便、交互性强等特点,能激发学生的创新意识和求异思维, 培养学生的动手实践能力。 (三)网络课程的特点 1、交互性:人机交互学* 2、共享性:全球资源共享,方便、快捷、经济 3、开放性:教师可以随时更新教学内容和教学信息, 学*者可以对教学内容和教学资源进行 重组和改造,教学具在可生成性 4、自主性:自主学*、自主评价、获取反馈 5、协作性:交流研讨、协作创作 一对一、一对多、多对多的信息交流 (三)网络课程的特点 新课改提出 “促进信息技术与学科课程 的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、 学*的学*方式、教师的教学方式和师生 互动方式的变革” 从网络课程的特点来看,对上述目标的 达成具有现实可行性; “自主、合作、探究”的学*方式的达 成成为可能。 (四)开发网络课程的理论基础 1、教学系统设计理论 2、人本主义学*理论 3、建构主义学*理论 4、奥苏贝尔的教学理论 1、教学系统设计理论 教学系统设计(也*萄杓疲┦怯τ 系统方法分析和研究教学问题和需求,确 定解决它们的教学策略、教学方法和教学 步骤,并对教学结果作出评价的一种计划 过程与操作程序。 2、人本主义学*理论 人本主义学*理论从探讨完整的人出发, 主张学生认知能力、情感体验、态度和价值观 的有机统一。 学生自身具有学*的能力;当学*符合学 生自身的目的时才会有意义;当学生负责任地 参与学*过程时,就会促进学*;涉及学*者 整个人的自我发起的学*,是最持久最深刻的 学*;注重学*者自我潜能的发展和完善。 3、建构主义学*理论 建构主义学*理论认为,学*活动是学 生通过一定的情景,借助教师与同学的帮 助,利用必要的学*资源,通过协作和会 话的方式,主动建构知识的意义。在这个 过程中,学生是认知活动的主体,教师是 学生学*的帮助者、促进者、引导者。 4、奥苏贝尔的教学理论 “意义学*”、“先行组织者”和“动机 观”是奥苏贝尔教学理论的三个重要内容。 对网络课程设计的指导: (1)学*动机的激发 (2)接受学*与发现学*的结合 (3)“先行组织者”策略的设计 (五)网络课程的构成 完整的网络课程一般应由如下几个系统构成: (1)教学内容系统:包括课程简介、目标说明、教学计划、知识 点内容、典型实例、多媒体素材等。 (2)虚拟实验系统:包括实验情景、交互操作、结果呈现、数据 分析等。 (3)学生档案系统:包括学生密码、个人帐号、个人特征资料、 其他相关资料等。 (4)诊断评价系统:包括形成性练*、达标测验、阅卷批改、成 绩显示、结果分析等。 (5)学*导航系统:包括内容检索、路径指引等。 (6)学*工具系统:包括字典、词典、资料库、电子笔记本等。 (7)协商交流系统:包括电子邮件、电子公告牌、聊天室、讨论 室、教师 信箱、问答天地、疑难解答等。 (8)开放的教学环境系统:包括相关内容、参考文献、资源、网 址的提供等。 二、网络课程的教学模式 (一)什么是教学模式 (二)基于网络课程的典型教学模式 (一)什么是教学模式 教学模式就是在一定的教学思想指导 下,围绕着教学活动中的某一主题,形 成相对稳定的、系统化和理论化的教学 范型。(李秉德) 教学模式是指在一定的教育思想、教 学理论和学*理论指导下的、在一定环 境中展开的教学活动进程的稳定结构形 式。(何克抗) (二)基于网络课程的典型教学模式 1、讲授型模式 2、个别辅导模式 3、讨论学*模式 4、探索学*模式 5、协作学*模式 1、讲授型模式 (1)同步式讲授:网络/视频会议系统 ? 教师在配有摄像机、话筒、电子白板、投影仪 的授课教室中讲课; ? 学生在配有同样设备的远程学*教室中聆听教 师的授课; ? 可双向交互。 1、讲授型模式 (2)异步式讲授 ? 课程内容:将教学要求、教学内容、以及教学评测等教学材料以 HTML格式组织; 视频/课件点播:流式媒体课件的在线点播; 电子邮件方式答疑; 小组讨论。 一个实例:福州大学网络课程-算法与数据结构 ? ? ? ? 2、个别辅导模式 ? ? ? CAI软件库:存放在Internet上,供学*者自 由下载,在本地运行该软件进行个别化学 *。 网络CAI课件:用Java语言编写,直接在网 上运行。 个别指导:通过电子邮件异步非实时地实现, 或通过Internet上的在线交谈方式实时实现 (学*者—教师)。 3、讨论学*模式 ? (1)实现的工具

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