《有效上课知识建构型视野下的上课问题与对策》培训讲稿123

发布于:2021-09-28 12:23:16

威宁县迤那中学

“十二五” (2011—2015) 中小学教师继续教育培训资 料 《有效上课—知识建构型视野下的上课问题与对策》

培 训 讲 义
培训教师:赵庆壁
有效上课—知识建构型视野下的上课问题与对策

2014 年 04 月 25 日

《有效上课—知识建构型视野下的上课问题与对策》
培训时间: 4 月 25 日 培训内容: 第一单元“师生共学”的新课程有效课堂教学理念 培训课时数:2 课时 授课教师:赵庆壁 培训过程: 第一课时 培训内容:行动新理念 一.问题呈现师生化 问题呈现是实施有效课堂教学的核心环节,也是十分重要的行动 要素。在有效备课中坚持“知识问题化”及“问题能力化”的基本理 念,在课堂中要做到以下几点: 1.师生树立问题意识 2.问题呈现方式要灵活多样 3.问题呈现既是科学,有是艺术,达到悠然提出问题的境界。 二.对话系统和谐化 对话系统和谐化是实现有效课堂教学的重要理念, 也是我们追求有 效教学的一种理想。 1 师生树立对话意识
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2.师生共同建立团队对话的和谐意识 三.情境刺激多样化 情境刺激在“知识建构型”有效课堂教学中起着十分重要的促进 作用,它的主要目的是激活学生的学*活力,有效拓展课程视野,提 高学生的学*效率。 情境创建的意义: 一是让学生真正走进文本内容, 更好地理解文本知识, 掌握文本技能, 实现三维目标; 二是更好地拓展课程内容,开阔学生学*视野; 三是更好地锻炼学生课程内容要求以外的技能和能力。 四.指导科学规范化 指导意识是“知识建构型”教师应具备的重要理念,这里的指导 意识与传统意义上的讲授、指导、辅导等概念有一定的区别,主要体 现在以下两点: 1.不困不导,先启后导 2.师生相导,生生相导,组间补导。 五.训练目标主体化 训练意识是“知识建构型”有效教学强调的一个重要理念。这里 的训练是指基于师生共同的训练,是学生自主发现、合作探究基础上 的建构性训练,是一种符合课程目标、满足学生发展需要的体验性训 练。 1.关注随堂训练
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2.关注回归训练 3.关注知识训练 4.关注能力训练 5.关注目标训练 6.关注人格训练 六.评价全面真实 评价意识体现教师和学生之间的全方位评价意识,是在真实的、 有效的学*情境中进行的真实性评价。 不是单纯指学*行为和效果的 评价,也不单纯指教师对学生的评价,而是把“评价”嵌入到“学* 过程与方法”的评价,更是多元主体之间的发展性评价。 作业: 1、结合自己所任学科的教学实践,讲一讲你是如何问题呈现师 生化。 2、简答:情境刺激多样化的意义

第二课时 培训内容:行动新原则培训内容:行动新理念 “知识构建型” 有效课堂教学是具有学*共同体的特征的团队学 *,教学目标是深远的,内容是广泛的,方法是灵活的,期望的教学 效应是理想的。在有效学*共同的创建过程中应遵循以下原则: 1.师生共学原则 在“知识建构型”有效课堂教学中,教师和学生都是这个共同体
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的成员, 作为团队学*首先要确定一个集体的发展愿景和真实的共同 体发展目标,以促进共同体成员的精诚协作和全身心投入,以百分百 的投入创设“师生共学”的学*氛围和合作学*的班级文化。 2.抓住耗子是好猫原则 “知识建构型”有效课堂教学是一个追求真实性的学*共同体,他 将返璞归真,还学*本色,有效学*共同体是让学生真正学*进步的 *台。 3.全员参与原则 一个有效学*共同体是促进知识协作建构的团队。 我们要尽可能 的运用合作小组的教学方式,提供“社会性协商” ,培养合作学*意 识和能力,鼓励学生“各显其能” ,激励学生产生多种观点,全面促 进成员的个性化成长和整体进步。 4.工具创新原则 在“知识建构型”有效课堂教学中,创建有效学*共同体,是一 种智慧性学*和艺术性学*。不是传统意义上的“我讲你听” ,而是 倡导教师和学生“先学后导”和“师生共学” 。所以,教师要面向全 体学生的学*和进步, 创新性地开发各种能够促进学生学*进步的教 学技术工具。 5.人人成功原则 “知识建构型” 有效课堂教学是促进学*共同体成员全体进步和发 展的教学,不放弃一个人,是面向每一名学生发展的课堂。鼓励学生 广泛参与,全面进步。在有效学*共同体中,学*者与助学者之间要
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形成相互影响、相互促进,建立多元化发展的人际关系。

作业: 1、教师行动新原则应遵循哪些? 2、你是怎样理解“让人成功”原则的?

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